ПензаТренд

KON

КУЛЬТУРА ПЕНЗЫ

I Музыкально-поэтический фестиваль

Вечер Алексея Александрова

Вечер "На Энцелад!"

 Встреча "Время верлибра"

Творческий вечер Марии Сакович

Вечер "В начале было слово"

Встреча "Абсурд. Логика алогизма"

Вера Дорошина "Слова на ветру"

СПОРТ ПЕНЗЫ

Фитнес-клуб "ЭНИГМА СУРА". Пенза

Многократный рекордсмен
Книги рекордов Гиннесса
по силовому экстриму
в фитнес-клубе "ЭНИГМА СУРА"
в Пензе

РЕКЛАМА

Цифровое поколение

 

 

Вячеслав КАРПОВ


Влюбленные цифровые копии

 

Видели ли вы влюбленные цифровые копии? А я недавно видел на прогулке около собственного дома. Симпатичные юноши и девушки, гуляя за ручку, общаются между собой посредством телефонов. Получается, обнять девушку можно только одной рукой? Как-то это не по-нашему! Один мой знакомый наблюдал в ресторане, как сидящие за одним столиком, разговаривают между собой по телефону. Cколько же времени в сутки наши дети, да и многие взрослые, проводят, так сказать, в цифровой реальности? Рад бы ошибиться, но, боюсь, гораздо больше, чем нужно. Беда здесь, помимо большой нагрузки на глаза, в том, что цифровая реальность оттесняет и нередко заменяет существующую. Кто-то скажет, что цифровая или, если угодно, виртуальная реальность тоже существует. Это так, но разве может она дать ту полноту жизни, что веками воспевали поэты, музыканты, художники? Жизнь предполагает живое общение, наполненное эмоциями и ощущениями.

Современные дети и подростки открывают для себя мир через Интернет, при этом их сознание, во многом, формируется под его влиянием. Для молодого поколения жить и общаться в цифровой среде – это «круто». В развитых странах даже отмечается значительное снижение остроты традиционного конфликта поколений – родителям и детям не о чем спорить, нечего обсуждать, так как отсутствует сам предмет спора или обсуждения. Нет общих тем для разговоров и, вообще, становится все меньше и меньше общего. Родители не понимают детей и очень часто уже и не стараются понять, становясь безучастными наблюдателями. Их жизни идут параллельно, вроде бы рядом, но никогда не пересекаются. Можно сказать, что сегодня это становится уже всеобщим трендом.

Во всем мире снижается интерес к образованию. Вернее, к самому процессу обучения, как способу познавания мира. Конечно, интернет – тоже способ познавания мира, но если избрать этот путь, куда в итоге придет человечество? И сохранится ли оно, вообще, как вид? Один из тревожных симптомов, присущих интернет-поколению, – инфантилизм и отсутствие адаптации к реальной жизни. Но еще тревожнее – нежелание адаптироваться. Виртуальная реальность проще и комфортнее, она не предполагает ответственности за себя, за своих близких, за судьбы страны и мира; там не надо напрягаться, выстраивая отношения; само отношение к жизни и смерти там совсем иное.

С каждым годом дети и подростки все больше времени проводят в Интернете. По данным исследования Фонда развития Интернета (2013), в среднем, 89% российских детей в возрасте от 12 до 17 лет, пользующихся Интернетом, выходят в Сеть каждый или почти каждый день в любое время и в любом месте, где есть такая возможность. При таком огромном объеме получаемой информации и коммуникации необходимо учитывать его влияние на психику и развитие личности ребенка. Цифровая революция – это не только невиданные ранее возможности, но и не до конца осознанные опасности и риски. Я имею в виду интернет-зависимость. По данным опроса ВЦИОМ, 53% россиян до 24 лет страдают интернет-зависимостью. Кстати, столь популярные сегодня социальные сети – тоже, отнюдь, небезопасная игрушка. Многие активные пользователи социальных сетей страдают депрессией, развивающейся на почве зависимости от наличия контактов в социальной сети или, наоборот, их отсутствия. Онлайн-игры также могут вызывать стойкую зависимость, втягивая человека в виртуальный мир, и разрушая постепенно его психику.

В 2008 году британские ученые ввели новый термин  – «Номофобия» – означающий состояние тревоги у людей, которые лишились доступа к мобильным устройствам. Наиболее зависимыми от мобильных телефонов оказались молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет. Они чувствовали дискомфорт даже тогда, когда расставались с любимым телефоном на несколько минут. Еще одно из нарушений психического состояния – синдром фантомного звонка. У человека появляются слуховые и моторные галлюцинации, ему кажется, что в его кармане звонит или вибрирует телефон, хотя на самом деле этого не происходит.

Киберболезнь появилась с развитием развлекательных технологий, использующих возможность стереоэффекта. Первые упоминания появились в 1993 году, когда компания Sega разработала прототип стереоскопических очков для видеоигр. Я уже отмечал, что постоянное пользование разного рода гаджетами является одной из частых причин значительного ухудшения зрения. По некоторым оценкам, сейчас почти 300 миллионов человек имеют какие-либо проблемы с глазами. Кроме того, мобильные телефоны – враги спокойного сна. Рекомендация ученых однозначна: для нормального отдыха за два часа до сна необходимо прекратить пользоваться любыми мобильными устройствами.

Серьезным заболеванием является киберхондрия – современная разновидность ипохондрии. Человек с подобным расстройством считает, что какое-либо заболевание, о котором он прочитал в Интернете, присутствует и у него. А вот, кстати, так называемый «Эффект Google» объясняет отсутствие у молодежи желания учиться. Его смысл заключается в том, что человек уверен: любую информацию можно всегда легко найти в Интернете. По этой причине современному человеку знания просто не нужны, это лишняя информация, засоряющая мозг.

Очень мощное влияние оказывает бесконтрольное пользование гаджетами на формирование мыслительного процесса у детей. Особенности внимания и процессов восприятия у современных детей тесно связаны с так называемым феноменом «клипового мышления». Исследователи отмечают, что продолжительность концентрации внимания у детей по сравнению с той, что была 10–15 лет назад, уменьшилась во много раз. Если раньше ребенок на уроке мог удерживать внимание до 40 минут, это считалось нормой. Как отмечается, сейчас в классе на подобную сосредоточенность способны единицы. Современные интерактивные игрушки блокируют творческое мышление детей. А ведь способность к творчеству зарождается и формируется именно в детстве во время игр.

Подводя итог, можно сказать, что широкое распространение мобильных телефонов, смартфонов и многих других электронных приспособлений – это, несомненно, благо для человечества. Новые способы коммуникации оказывают помощь в учебе и работе, делают доступной разнообразную информацию и развлечения. В то же время, многочисленные мобильные устройства и Интернет порождают новые виды заболеваний, ранее неизвестных. Выходом из этой ситуации могли бы стать самоограничение и разумный подход в использовании гаджетов, количество которых непрерывно растет. Михаил Швыдкой, бывший министр культуры, рассказывал, что будучи в Канаде, он был приглашен поучаствовать в какой-то модной виртуальной игре. После улетания к каким-то Аватарам и возвращения к себе, он почувствовал запах свежеиспеченного хлеба. Ему потом объяснили, что это для того, чтобы вернуться в реальность. Засидевшись в сети надолго, ты можешь полностью отъехать в виртуал и забыть напрочь все прелести реальной жизни. Ты можешь даже не понимать, что вместо клубники продают ее круглогодичный нарядный муляж, который никогда не портится, и что от помидоров осталась только шаровидность, от котлет – гамбургеры.

Исчезает осмысленное пространство. Печатные СМИ кажутся анахронизмом. Когда проводишь целый день в виртуальном пространстве, то и банальный предмет обретает антикварную ценность. Так мы учимся ценить заурядность и посредственность. Cетевому поколению органика кажется грязной, вещь – трупом, тело лишним. Не знают, как отличить радость от счастья, без опыта переживания этих эмоций в реальности. А ведь человеческие отношения ничто не заменит. Нужно читать сложные книги и смотреть сложные фильмы. Главное – нужно учиться думать. Задача семьи и школы – вытащить детей из виртуального состояния и привить им вкус к реальной жизни, привести их к осознанию того, что настоящий, полноценный живой мир куда привлекательнее виртуального. Но для этого, прежде всего, надо перестать быть просто наблюдателями.


Чем педагог отличается от учителя

 

В отношении школы, которая в большинстве своем, утратила воспитательную роль в жизни подрастающих поколений, присущую ей в советское время, а с новой пока не определилась, пожалуй все ясно. По словам Юрия Голодяева, руководителя городского управления образования, дети при опросах говорят, что учителя их просто не видят. Для начала, мои бывшие коллеги, уважаемые педагоги, нам бы всем неплохо определиться, чем же все-таки отличается педагог от учителя. А отличие глобальное: педагог у древних греков – это просто черный, грамотный раб, сопровождающий детей своего господина в школу и до семилетнего возраста элементарно обучающий грамоте дома, а вот учитель – это человек, кто еще учит и жизни. Много ли таких людей в наших школах? Они, безусловно, есть, и о некоторых встречах с ними я попытаюсь рассказать.

В 2016 году исполнилось 125 лет со дня рождения прозаика и собирательницы пензенского фольклора Александры Анисимовой. Ученики пензенской школы №17 первыми внесли свой вклад в память об Александре Анисимовой – восстановили памятник на ее могиле. Инициативная группа из 9 человек, созданная на заседании Школьной Думы республики РИТМ школы №17, взяла на себя решение проблемы. Проект назвали «Птица Радость для А.П.Анисимовой». Главный людской ресурс проекта – 400 обучающихся школьников и их родители, жители микрорайона и поддержка администрации школы. Я же, с огромным удовольствием ознакомившись с программой реализации проекта учащихся школы №17, еще раз убедился, что именно вот такие дети и их наставники и составят будущее нашей России. Как было бы замечательно, если бы школы нашей области познакомились с технологией реализации подобных проектов!
На вопрос, какие чувства вы испытываете, завершив проект, все участники ответили – гордость!

За все плодотворные 17 лет работы пензенского «Мемориала» было проведено 18 всероссийских конкурсов среди учащихся школ Пензенской области «Человек в истории России. 20 век»; с 2004 года 12 региональных конкурсов «20 век – Пензенский край» и «Памяти земляков наших». На первые конкурсы в 1999 году было представлено всего 17 работ, а в последние годы – от 150 до180. Больше, конечно, работ на конкурсы присылают учащиеся сельских школ, что неудивительно, ведь раскулачиванию и депортации, по подсчетам Пензенского «Мемориала», подверглись около 80 тысяч крестьян.

Заслуженный путешественник России, кругосветчик Юрий Васильевич Мазин живет в Поиме, на своей родине, с 1991 года. Ему 77 лет. C 1991 года он – младший научный сотрудник Поимского историко-архитектурного музея. Им, педагогом дополнительного образования, разработана трехгодичная программа занятий с детьми велосипедным туризмом, включающая в себя: знание своей родословной, истории села, начальную туристическую подготовку и дальше по возрастающей. Cколько дорог было проехано и пройдено с детьми в перерывах между дальними странствованиями! Чего стоят хотя бы велосипедные и смешанные путешествия по Пушкинским и Лермонтовским местам!

Остается только завидовать поимским детям! Да и вся жизненная философия Юрия Васильевича – это постижение пути воспитания подрастающего поколения. Он пишет: «Посему самое главное – чтобы у молодежи были люди, которые подают пример доброй жизни, пример любви и которые могут говорить с ней на ее языке, понимать ее, отвечать на вопросы и просто посвящать ей время. Это очень важно, потому что мы тем, что работаем с молодежью, общаемся с ней, даем ей семя, из которого может в будущем получиться добрый плод. Общение я считаю главным. Мы не должны бояться молодых, и они не должны бояться нас. Работая с молодежью, мы получим больше радости, чем проблем. Если мы будем как можно больше посвящать ей времени и сил, то, конечно, ее мировоззрение постепенно станет православным, и тем самым мы уже противоборствуем этому духу секуляризма в обществе».

 

Московская школа Силиконовой долины

 

Герман Греф – президент и председатель правления Сбербанка России –  периодически высказывается о проблемах развития образования и инновационно-цифровой модели экономики. И это, на мой взгляд, не просто размышления умного, талантливого и богатого топ-менеджера, а человека, пытающегося решить им же предлагаемое.

Прогнозы от Грефа: Уже через 2 года присутствие Интернета в жизни каждого из нас увеличится в 3 раза. Людей заменят их цифровые копии. Соцсети уже заменили живое общение и личные связи.

«В Силиконовой долине мы видели одну из самых привлекательных моделей. Самая обычная школа, 15 строительных вагончиков, по составу там, в основном, латино-американские дети. И на входе в нее запись – «В прошлом году 100% наших выпускников были приняты в колледжи и пять человек – в Стэнфорд». И это качество образования! В этой школе, вообще, не дают знания – там занимаются формированием навыков. И роль учителя минимальная. Самое главное – там есть набор 36 новых компетенций, но их отдельно не преподают тоже. Они умудрились их встроить в существующие предметы.

Знаниями же занимаются сами ученики, которые берут готовые треки и сами обучаются. Эта система настолько прозрачна, что она делает ненужной саму систему экзаменов». «На мой взгляд, ключевая задача системы образования – вырастить человека счастливым, гармоничным, вложить в него достаточный объем компетенций, чтобы он чувствовал себя личностью. А мы за период обучения должны понять и подсказать, где человек наиболее силен». Московская Хорошевская школа (Хорошкола), расположенная в районе Хорошево-Мневники, открыла свои двери 1 сентября 2017 года. Школа XXI века построена только на личные средства президента и председателя правления Сбербанка России Германа Грефа и благотворителей.

На общей площади, превышающей 23 тыс. кв. метров, разместились трансформируемые классы, большие «форумы» для встреч всего состава школы, спортивные и хореографический залы, а также 25-метровый бассейн. Помещения школы рассчитаны на 700 и более учащихся. В здании широкие лестницы и гигантские окна. Все конструкции безопасны и прошли испытания на прочность. Школа полностью адаптирована для маломобильных детей. Как отметила учредитель Хорошевской прогимназии Яна Греф (жена Германа Грефа), «для нашей семьи Хорошкола – это по-настоящему большое дело».

«Это инвестиции в будущее поколение, в будущее российского образования и в будущее страны. Мы верим, что через несколько лет из стен школы выйдет поколение качественно других детей, способных свободно общаться, самообразовываться и развиваться в условиях стремительно меняющегося социума и среды, способных противостоять вызовам общества и внешней среды», – сказала она. Хорошевская школа основывает воспитание детей в школе на системе ровесничества, базирующейся на нескольких основных принципах. Первый заключается в том, что учитель не должен давить своим авторитетом, а создавать для ребенка такие ситуации, когда тот начинает учиться сам. Другой принцип – отсутствие жесткого плана. Каждый ребенок живет в своем ритме, и достижения на уроке могут быть самые разные. Третий принцип предлагает самому учителю не бояться делать ошибок.

 

Школа будущего могла быть и в Пензе

 

Написав все это, я вспомнил свое знакомство15-летней давности с лучшим учителем 2007 года Пензенской области Сергеем Месяцем, основателем образовательного комплекса «Детский сад – школа» поселка Малая Сердоба. Отдельная история – приглашение на работу в нашу область одного из лучших педагогов-новаторов России Михаила Щетинина и его учеников, один из которых С.Д. Месяц и остался у нас. В своем архиве я нашел Тезисы Сергея Дмитриевича, написанные еще в марте 2002 года, и был просто поражен тем видением современной школы, которое на много лет вперед опережало и инновационную школу Силиконовой долины, да и проект Хорошевской школы Грефа с платой за обучение от 50 тысяч рублей в месяц.

И о чем подумалось: система профессиональных лифтов должна работать так, чтобы, несмотря на вертикальный прессинг, подрубающий на корню все новаторское, у руля наших различных отраслей появлялись бы руководители будущего, работающие, как будет надо завтра, а не как положено сегодня. И, по моему мнению, Вячеслав Владимирович Тарасов, руководитель образования Пензенской области в 1985–1994 годы, неординарный человек и Учитель от Бога, просто не успел реализовать задуманную им реформу пензенской школы.

 

Тезисы С. Д. Месяца (8.03.2002 г.)

 

1. Иная цель: человек, ребенок, развитие его духовности, совести. Знание в этом контексте является средством развития ребенка, поводом для встречи детей и взрослых, для встречи поколений, для передачи друг другу высших ценностей. Важное место отводится обучению способам деятельности, c тем, чтобы ребенок умел самостоятельно (даже и без помощи учителя) добывать знание.

2. Иные методики обучения (педагогические технологии), позволяющие ребенку: обучаться в индивидуальные сроки, с тем, чтобы понятие успеваемости утратило свой смысл по той причине, что каждый успевает в свой срок; – быть субъектом собственного обучения и воспитания, т.е. не только учиться, но и учить других.

3. Выстроена система здоровой школьной жизни: уроки физической культуры, труда, искусства, танцев ежедневно, наравне с «основными» предметами (которые в настоящее время занимают три четверти времени, что подрывает физическое здоровье ребенка), гигиеничное, физиологически целесообразное расписание уроков.

4. Родителям, не разделяющим новую школьную политику, для которых важны, прежде всего, отметка и аттестат, лучше перевести ребенка в обычную школу.

5. Адаптивность, т.е. приспособляемость школы к любому, за исключением клинических случаев, ребенку – даже самый неспособный ребенок должен иметь возможность обучаться в школе так долго, как этого пожелают его родители, он сам и позволит закон, т.е. школа в значительной степени должна выполнять социальную функцию, действительно стать второй семьей для ребенка, осуществляя догляд за ним. Взаимная забота, внимание друг к другу, любовь, cовесть, стыд и страх греха специально должны культивироваться в школе в процессе совместного умственного и физического труда, для этого должно быть время.

6. Заработная плата учителя не должна однозначно определяться «рейтингом», т.е. успеваемостью его учеников, т.к. учитель должен с полной отдачей работать и с самыми неспособными детьми, которые «тянут рейтинг», а значит и его зарплату вниз. Должны быть иные критерии, но обязательно – отношение учителя к работе, к детям.

Можно, конечно, и упростить ситуацию, как ее решили в Германии – освобожденный классный руководитель уроков не ведет, у него только воспитательные функции. Но в наших реалиях – это все равно должен быть уважаемый детьми и авторитетный Учитель. Уже 4 года назад, будучи в гостях в Германии, я видел на прогулке класс, где наряду со всеми обучаются и дети с ограниченными возможностями. Они катили коляски со своими одноклассниками, весело о чем-то переговариваясь. Как же мы еще далеки от всего этого! У нас пока другие ценности: первоклашки в раздевалке спорят, у кого телефон круче и кто сколько раз был за границей.

А наиболее крутая в классе мамаша, которая даже на родительское собрание приходит с декоративной собачкой, пытается всех убедить, что детям обязательно нужна в рекреацию мягкая кожаная мебель. Что-то я плохо себе могу представить ее дочь, обучающуюся в классе с необычными детьми. Образование, как например и такие отрасли, как культура и спорт, могут быть или сегодняшние, или современные. У нас же опять свой «особый» путь. Только начали осовремениваться, как, по известным причинам, стало не хватать денег; отменили гимназический статус школ, мотивируя тем, что слишком много выпускников уезжает из Пензы в престижные столичные и зарубежные вузы, и вот мы опять стали сегодняшними, нет, уже вчерашними. Ведь развитие – это постоянное движение вперед.

Шокируют сводки с месячников, акций и фронтов борьбы с подростковой и уже детской преступностью. Мы пытаемся еще больше ужесточить запреты и наказания для наших детей, а ведь это мы их так воспитали, что и сами стали бояться. Пишу и вспомнил Козьму Пруткова с его: «Человек подобен колбасе, чем его начинят, он так и ходит». Значит, не тем и не так начиняем! Реальное вовлечение детей в общественную и гражданскую деятельность с целью воспитания у них чувства социальной ответственности за свою малую Родину, свою страну это – благотворительные мероприятия в учебных заведениях: ярмарки, марафоны, спектакли, соревнования.

Всем массовым стартам придать статус личных и благотворительных, и отказаться от принудительно-обязательного участия; развитие волонтерства, экологических и поисковых отрядов, военно-патриотических клубов, шефство с выездами в Детские дома, Дома малютки, Дома инвалидов и Дома престарелых. Обучение школьников основам знаний по генеалогии и работе в архивах. Реализация программы «Лучший школьный музей». Реализация проектов инклюзивного образования – обучение детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.

Обучение школьников основам правовой грамотности, знаниям основ Конституции, атрибутики государства. Развитие неформального, выборного школьного самоуправления. Введение в учебных заведениях выборной должности уполномоченного по правам ребенка с совмещением обязанностей по гражданско-патриотическому воспитанию. Знакомство школьников с деятельностью общества «Мемориал» с целью познания исторического прошлого своего государства (2017 год – 80 лет начала большого террора 1937 года). Введение в учебных заведениях освобожденной должности педагога по внеклассной работе (классный руководитель).

Плановая реализация просветительских и обучающих программ в учебных заведениях силами аппарата и волонтеров, Уполномоченных по правам человека, правам ребенка и Общественной палаты Пензенской области. В рамках обществознания, новейшей истории, права, экономики и других гуманитарных предметов продумать и изучение современной повестки дня. Я думаю, что наши дети – это самый честный камертон правды. Они нас все время проверяют – лжешь ты или правдив, cправедлив или несправедлив, и очень тонко чувствуют фальшь. Давайте ничего не решать для них без них, давайте строить новую Россию вместе с ними, и такую, какую они для себя видят.

Ведь новому поколению в ней жить. И школа, вместе с семьей, должны и обязаны, прежде всех прочих, взять на себя ответственность за гражданское воспитание подрастающих поколений.


«Новая социальная газета», №39, 26 октября 2017 г.
Публикация размещена с разрешения редакции «НСГ».
Адрес редакции «Новой социальной газеты»: г. Пенза, ул. К. Маркса, 16. Тел./факс.: 56-24-91, 56-42-02, 56-42-04.

Просмотров: 34

Добавить комментарий

Защитный код
Обновить


МУЗЫКА ПЕНЗЫ

Алина Викман. "НЕ ЗИМА"

Миша Хорев. "МЕТЕОРИТЫ"

Миша Хорев. "ГИМНАСТКА"

Гр."На!Смерть"."БУХАЙ,ВАРРЕЛЛА,БУХАЙ"

Гр."На!Смерть"."СПЛЕТЕНИЕ СОЗВЕЗДИЙ"

 

ИСКУССТВО ПЕНЗЫ

Михаил Мамаев. Амбротипия

ФОТО ПЕНЗЫ

  • Автор граффити - Блот
  • Автор Денис Коробков. Серия картин ВКУСНЫЕ ВЕЩИ
  • Московская, 69. В наличии и на заказ: платья, форма, офисная одежда
  • Описание: Московская, 69. В наличии и на заказ: платья, форма, офисная одежда
  • 350 лет Пензе! Водное шоу
  • Автор Роман Куликов

www.penzatrend.ru

© 2013-2015 PenzaTrend
Журнал о современной Пензе. 
Афиша Пензы в один клик.

Использование материалов возможно
только при наличии активной гиперссылки
на источник, который не закрыт для индексации.

© 2013-2015 PenzaTrend Журнал о современной Пензе.
Афиша Пензы в один клик.